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家长学校讲稿

各位家长:
    晚上好!
    非常感谢各位参加这次家长会。在此,首先祝贺您的孩子开始了一段新的人生旅程,同时也感谢各位家长对我校的信任。我们深深知道,那每一张灿烂可爱的笑脸都承载着各位家长的殷切希望和美好憧憬,作为数学教师,我一直在探索,如何尽己所能,使干巴巴的数学课变得生动活泼,使平平淡淡的“白开水”变成香甜可口的“咖啡与果珍”,让孩子乐意学数学,感受到数学的多彩,激起探索的欲望,享受成功喜悦。首先,我觉得我们的孩子是幸运的,今年的数学教材是在课改11年之后经过总结,又进行了改变。改得更适合我们孩子的发展。我也一直在思考,如何使我们的家长也能领略数学新教材的风采,了解当前教育改革的动向,成为数学教学改革的加油站。我愿意借今天的家长会,和大家一同探讨孩子的数学学习问题,架设起学校与家庭协同教育的桥梁。下面,我便从数学教材、习惯养成和数学家庭作业要求三方面具体谈一谈,希望各位家长能和我一同关注新课程,实践新课程。
    2、关于新教材。
    我们现在使用的这册教材是人民教育出版社出版的。本册教材的内容包括以下几个方面:准备课(数一数、比多少)、位置(知道左右、上下、前后,能用这些方位词描述出物体的位置。比如在路上转弯时可以让孩子说出是左拐还是右拐,而不要说往这儿拐、往哪儿拐。在这里需要给大家强调的是一般情况下观察图片说位置都是以观察者的左、右为标准,而不要以观察的照片中的人物左右为标准)10以内数的认识和加减法、认识图形、11-20各数的认识、认识钟面、20以内的进位加法、用数学、数学乐园,教学内容非常之多,其中《位置》这一单元由原来的一年级下册调上来的,这部分内容看上去简单,但对于我们的孩子来说还是需要在生活中不断熟练,我们可能有所感受,我们成年人在刚学习驾驶时左脚油门、右脚刹车还要想一想左右,刚上路时遇到紧急情况踩错的还是大有人在,只有熟练才能生巧。所以我们要在生活中不断的让孩子注意练习、使用。《认识钟表》这一单元的内容要求有所降低,只要求孩子先认识整时,其实我们大家可以适当的增加一些难度,学会认识半时,随着能力的增加可以逐步渗透几时几分。当然本册的重点是10以内的加减法和20以内的进位加减法,这两部分内容是学生学习认数和计算的开始。在日常生活中有着重要的作用,同时它们又是多位数计算的基础的内容,所以必须要让学生扎实地掌握。
    在选材上更富有童趣,贴近儿童的生活。和老教材不同的是,教材创设了丰富的人、物情境。如“比一比”这一单元,教材就创设了这样的一个故事情境:在一条蜿蜒的小河边,有一所快要盖好的房子,一群小动物正忙着盖房子,这是小猪在帮小兔盖房子。这样的选材,极大的激发了学生的学习兴趣,为孩子学习数学形成了良好的情感态势。再如:9加几的进位加法,教材创设了学校运动会的情境。有跑步的、跳远的、跳绳的等等。这样的安排更注重引导学生接触实际,了解生活,感悟数学的作用。同时引导学生应用所学知识解决实际问题,培养学生解决实际问题的能力。
    另外,上一轮课改教材取消了原来意义上的“应用题”的概念,称为“用数学”。教材不再安排单独应用题教学单元,而是结合四则运算的教学,多以生活场景出现。注重让孩子根据各种情境提供的数学信息提出问题,并探索解决问题的方法。但是解题思路的培养方面有所欠缺,这一次课改就这方面进行了改变。如教材57页呈现了这样一幅画面:美丽的树林里有小鹿、蘑菇,河里有白鹅。从图上提供的数学信息我们可以提3个不同的数学问题:一共有9只小鹿,跑走了3只,还剩几只?一共有8只白鹅,河里有3只,岸上有几只?树根下有6朵蘑菇,左边有3朵,右边有几朵?这幅图是有关减法的解决问题,但是三种问法却不相同。第一种问还剩几只小鹿是学生最易理解的,而另外2种问题就需要孩子思考一下,同时也需要孩子的观察能力、思考能力以及自己发现信息提出问题的能力较强才能完成。鉴于前一轮的课改实验总结,发现孩子解决问题的能力有所下降,在这一次的课改中就在这方面重点突出了,进行了解决问题思路的强化培养。例如:看到一幅图或文字表达的应用题,第一、要学会从图中或文字中搜集有用的信息,找出要解决的问题第二、想一想解决这个问题要用什么方法,怎样列式?第三、进行解答,并且检查答案是否正确。要鼓励孩子用多种方法检查自己的答案是否正确,这个习惯在以后孩子的学习中非常重要。所以平时孩子完成作业时,我们就要善于鼓励孩子换个角度想一想,看看自己的答案是否合理。比如有5颗糖,吃了2颗,还剩几颗?有孩子把减法算成加法,结果是7颗,像这种答案如果仔细想一想就会发现它的不合理性,可是如果孩子养成了检查的好习惯就会发现他的错误,如果没有这种习惯,这种低级错误就会在孩子的学习中出现。
    新教材提倡解题方法多样化,允许孩子从自己实际出发,选择自己喜欢或适合自己的方法解题计算。如:4+1=5 孩子可以是:1、2、3、4、5数出来的;也可以是:4再数1是5;还可以是利用数的组成4和1组成5而得到5。这些方法都可以。当然我们可以引导学生说说哪种方法你觉得最好,进而进行算法的优化,在教学过程中我们发现采用数的组成来计算最方便,如:4+1=()也就是把4和1合起来。所以我们就引导学生说:4和1组成5,所以4+1=5。减法如5-4=()也就是5可以分成4和几,所以5-4=1。我们布置熟练背出2、3、4、5的组成就是为5以内加减法作准备的。提倡算法多样化在用数学中也能很好的体现。
    二、结合教学对家长提一点建议。
    经过这几年的新课程实践,我们发现要学好数学,除了孩子,除了老师,更需要我们家长的配合。下面我对各位家长提出以下几个要求:
    1、重视孩子学习数学习惯的培养
    孩子刚上一年级,有些学习行为习惯还不是很好,我经常发现有的孩子总是丢三落四,今天数学书忘带了,隔天回家作业纸忘了,要么数学卡片忘记带了,这就要求我们家长提醒孩子整理好学习用品,时间一长,他也养成自己整理的习惯了。第二个学习习惯就是作业的完成,现在我们的家庭作业以口头作业为主。每次的口头作业基本都一样,如果我们有不一样的作业,老师就会及时的发飞信告诉大家。但是同时老师也会布置给孩子,让孩子养成记作业的习惯,让孩子知道这是自己的事情,不要事事都依赖家长,家长可根据飞信的内容问询孩子今天老师布置的作业内容,看孩子是否记住,如果没有记住不要急于将作业告诉孩子,要及时的给予批评,让他有意识的听老师布置的作业。随着年龄的增长,老师不会再把作业发给家长,要完全靠孩子自己的操心。对于口头作业家长督促孩子按照我们的要求去完成,比如数的组成和分成,先要求小朋友读熟,然后要求不看本子能有规律地说一说5分成,如果孩子的确讲得很熟了,那么请家长签上你的名字,别看一个签名,对孩子来说很重要,这是爸爸妈妈对他在家学习的肯定,孩子对此非常在意,所以希望我们的家长再忙,也要挤出一点时间签上这个名,你签了,我们就知道你的孩子这个作业完成了,当然这个签名一定要在孩子确实完成这项作业了才能签,如果弄虚作假,那对孩子来说得不偿失,对于书面作业,有时我们还要求家长记下做作业所用的时间,督促孩子加快速度,逐步养成良好的作业习惯。另外周末的时间因现在还没有那么多书面作业,家长朋友要在带孩子玩的时候,让孩子在生活中寻找数学,例如让孩子说“数学新闻”,把自己在生活中看到的、听到的、想到的数学问题(现象)说一说,如:今天,妈妈给我买了14块饼干。我吃了1块后,还有13块。这13块中,我发现红色的有6块,黄色的有4块,白色的有3块。这种饼干非常好吃,吃完了我还要让妈妈去买。在家里把这些数学新闻先说给家长听,注意观察生活,搜集的越多越好,养成观察生活的习惯,久而久之孩子就会有一双发现数学的眼睛,而且会感受到所学有用。然后第二天我会在课前利用两分钟时间让学生说给全班同学听,通过这个活动,我主要想让学生感受到生活中处处都有数学,数学与生活密不可分,也激发了学生的学习兴趣。
    2、重视孩子计算能力的培养
    前面我讲到了:本册教材的重点是计算,孩子必须学好。由于孩子的计算程度不同,存在一定的差异,要缩小这一差异仅靠我们老师每天一节35分钟的数学课是不行的,更要请家长帮忙,现在我们一般学到新的内容要求家长做卡片,这个卡片不能做得太小,因为以后上课的时候我们也要读,读好后如果太小,整理很麻烦,对于读卡片,我们要求孩子连算式一起读,不要就报得数,因为我们发现孩子对几加2=5这样的算式算不出,那就说明孩子对这种算式不熟悉,熟悉的小朋友他一看就知道3+2=5,所以要求连算式一起读,读的速度要加快,每天都读几遍,熟能生巧,除了读卡片,还有另外形式,如:对口令,爸爸说2+5,孩子马上说7,比如爸爸说几加几等于6,那孩子就会说出很多:0+6、1+5、2+4、3+3、4+2、5+1、6+0,还可以用打牌的游戏,你出一张,孩子出一张,可以做加法,也可以做减法,谁先算出牌就归谁,孩子对这些学习兴趣都很高。练习多了,久而久之孩子的计算速度快了,计算能力也就加强了。为了培养孩子的口算兴趣,可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练,势必会让他们感受到枯燥乏味,注意力不集中,效果不会太好。除了刚才所说的方法,这里再介绍几种方法,家长们可以一试,和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等,或者进行随时随地的熏陶。形式多样了,孩子的口算兴趣自然更浓了。下面就是两个例子:
    今天老师布置了很多算术题,有点不想做。这时妈妈和爸爸就和我一起玩口算大比拼:妈妈做裁判,我和爸爸进行比赛。妈妈快速的念出题目,我和爸爸抢答,回答正确者得1分。不仅好玩,还有礼物相送,那就是周末全家一起去书店淘宝。这种方式太喜欢了,明天还要……
我和妈妈在买菜的时候,会让我算账;去超时的时候,会让我计算10元钱买零食,有几种方案;看书的时候会问我今天从哪页看到哪页,共看了多少页……在这些数字的潜移默化下,数学走到了生活中,学习变成了件有趣而快乐的事。
另外,口算练习不能急于求成,应多种方式交替使用,使孩子不断具有新鲜感,不断激发口算的积极性,只有感兴趣,才能发挥天天练的效果,达到脱口而出。
    孩子的口算能力,具有非常大的潜力,如果训练得法,其口算速度可以比疏于训练的孩子提高好几倍。因此培养孩子口算能力,要重在平时,贵在坚持,保证孩子口算练习的时间,最好天天练,每天练习3-5分钟,效果肯定比集中练习20分钟要好得多。另一方面,每天训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合,这样才会起到很好的巩固作用。
这里就说一下,卡片分两种∶一种是数字卡片,数字卡片用来比较数的大小、出2张卡片求和、求差等内容的练习。一种是口算卡片。这两种卡片,家长都要用卡纸做,因为一般的打印纸太溥太软了,不便于保管。
    3、要多鼓励孩子
    每个孩子都希望得到老师和家长的赞赏,所以我们的家长也要以表扬为主,但是要记住夸孩子少用“你真棒”的泛泛表扬,关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞”就像青霉素一样,绝不能随意使用!强效药有一定的标准,需要谨慎小心,标准包括时间和剂量,因为可能会引起过敏反应。”“你真聪明!”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义,结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号,一方面他会变得“自负”而非“自信”,另一方面,他们面对挑战会采取回避,因为不想出现与聪明不相符的结果。
    美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题,然后,对一半的孩子说:“答对了8道题,你们很聪明。”对另一半说:“答对8道题,你们很努力。”接着给他们两种任务选择:一种是可能出一些差错,但最终能学到新东西的任务;另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的;被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。今天孩子都算出了,就要鼓励:“今天算得真细心,如果速度再快一点就更好了!”孩子听了就更来劲了,今天如果1分钟做(10)道,明天快一点你们就要速度提高了这一方面给予表扬,增强孩子的自信心。比如在家中,如果每次都是孩子主动完成作业,不需要家长的督促,而且完成的质量也很好,又做到了细心检查,家长也可以和孩子一起制定奖励和惩罚制度。比如:一周都能主动高质量完成奖励和孩子一起郊游或者给他买一本喜欢已久的书等等,随着年龄的增长可以增加到2周奖一次、一月嘉奖一次等等,一定要说到做到,不要只承诺,不兑现,久而久之你在孩子面前的信任度就会降低,而且孩子还会效仿你。我们要相信我们的付出一定有收获,但是不付出有收获的可能性就小得多。
    4、为学生准备好必要的学习器具
    我们这册教材让学生掌握的知识有很多是与生活息息相关的。如“认识物体和图形”“认识钟表”等。单说认识钟表,这学期要求掌握认读整时、和半时,下学期要求认读几时几分,过几时是多少,过几分是多少。这部分内容原来放在三年级,而且内容比原来还要深。所以,学生要掌握这部分知识困难就大了。根据教学经验,如果都能进行实物的操作,那么知识的掌握就简单的多,所以希望家长给孩子准备一个钟,钟面上的60小格刻度要明显。家长在生活中也可以随时加以引导。如:早上起来问问孩子现在是几时,放学回到家是几时几分。做作业是从几时到几时的,一共花了多少时间等等。孩子刚开始可能会认错,那也不要责备,天天坚持他们会慢慢认识的。
    5、培养孩子的口头表达能力
    语言是思维的外衣,语言能力的增强可以极大地改善孩子的学习能力,促进思维的发展,因此我们应充分认识孩子语言发展的重要性,在生活中要多为孩子创设说数学的机会。培养学生看数学书就是一种好方法。家长可以让孩子回家看书说一说今天老师教了什么?明天老师想要教什么,看看我猜对了没有。这样学生就会养成看书的习惯,同时孩子会模仿老师课堂上的语言,增加说数学的机会。如:我们现在学的用数学,大括号下面一个“?”上面画了5只鸟,远处又飞来2只,这种题目不要求让孩子写一个算式,一定要让孩子看到一幅图说三句话“原来有5只,又飞来2只,一共有几只”就是把5只和2只合起来,会说了,说明孩子真的懂了。
    各位家长,一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子,是我们的心愿,希望各位家长能与我们多交流,多探讨,期待着在我们的共同努力下,创造一个良好的数学学习环境,促进孩子的发展。
                                                                   宋淑君