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家长学校讲稿

家长同志:
    晚上好!
    受家长学校的委托,我向大家简单介绍一下家长同志在家怎样辅导孩子学习语文,其实也是把我从教以来在工作中发现的一些问题及解决这些问题的办法告诉给大家,不当之处,敬请大家原谅。下面我从以下几方面向大家介绍:、
    一、从小培养孩子养成良好的学习习惯。
    英国作家萨克雷说过:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”也有人说:“习惯决定性格,性格决定命运。”可见从小培养孩子养成良好的行为习惯的重要性。什么是习惯?习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为的模式,大家要注意这几个关键地方,“不需要意志努力和监督的自动化的行为”。孩子刚入学,正是良好习惯培养的关键时期。因此,家长同志要注意从小培养孩子养成良好的习惯。今天我重点讲一下家长同志在家里如何培养孩子养成良好的学习习惯。
    1、放学后先完成作业的习惯。
    虽然一年级不布置书写方面的作业,但还有读背方面的作业。有的孩子放学后总是先玩,玩了之后才去完成作业,这就是一个坏习惯。为什么这么说呢?因为孩子们自我约束能力差,玩起来没个够,特别是碰到好的伙伴或玩到兴趣正高时,更是没有一点儿时间观念,等想起完成作业时,时间已晚,结果只能匆匆忙忙应付了事。而家长同志工作又忙,不可能天天督促孩子写作业,特别是随着孩子年龄的增长、年级的增高,学的知识多了,作业量相对也增加了,到时再纠正孩子的坏习惯已是非常困难。曾经有一个学生就是这样,放学后是先玩,不愿写作业,经常是晚上瞌睡了该睡觉了,作业还没写完,于是就在第二天早上5、6点起床补写作业,一直到小学毕业还是这样,家长为此头疼得不行,可就是纠正不过来(本来家长工作也忙,没时间督促孩子),不过好一点的是,这孩子还知道作业必须按时完成,否则她就不会第二天一大早起床补作业了。如果孩子连这个意识也没有,那就干脆不写,更有甚者骗家长说没作业,来学校时骗老师说作业忘记带了。到那时家长和老师就更头疼了。因此,家长一定要从现在开始督促孩子放学后先完成作业,作业完成后再做其他的事情。
    2、认真、独立、按时完成作业的习惯。
    这里的“独立”指的是孩子不在家长的陪伴下自己完成作业。有些家长总习惯孩子写作业时坐在一边看着,因为对孩子不放心。这个字没写好,那个字写错了,这道数学题做错了,那个数算错了……家长一看到便马上指出来,让孩子订正。时间长了,孩子写作业便有了依赖性,家长不陪着就不愿意写作业。家长这样做,还容易让孩子养成依赖性强、不愿思考的坏习惯,不会组词,妈妈会告诉我,数学题不会做,爸爸会给我讲。
这里需要提醒家长注意的是,家长一定要重视老师每天布置的读、背作业,因为这正是培养孩子按时完成作业的关键时期。另外,过去还发现,孩子没写完作业就告诉家长作业忘了,没记住什么作业。我可以明确的告诉大家,一年级学生刚入学时会存在这种情况,等到一年级下学期再说没记住,那就几乎不可能的了,只能说明孩子没用心去记,否则,不会记不住。
还有的孩子完成作业时,总爱做着玩着,做一会儿作业,玩一会儿,或者是一会儿饿了,一会儿又渴了,这类孩子就是老师们常说的做作业磨蹭的孩子。别人10分钟完成作业,他能做半个小时,甚至时间更长。这类孩子最让人头疼,常常是一点作业做到大半夜,所以在孩子完成作业时家长要注意观察,发现苗头及时制止,不要让孩子养成坏毛病。否则,将来你每天为孩子完成作业一事大伤脑筋。需要指出的是,还有一部分孩子也没在做作业时做其它事情,对这类完成作业慢的孩子家长要注意分析慢的原因,以便有针对性地指导。
    3、培养孩子爱读书的习惯。
    读书的好处我们大家都知道我就不再多说。新的课程标准(原教学大纲)对学生的课外阅读也十分重视,阅读的总量也很高,一、二年级阅读总量不少于5万字,三、四年级不少于40万字,五、六年级不少于100万字。但还有专家称这个阅读量还太少。所以我们必须从小培养孩子良好的阅读习惯。每天孩子写完作业后,让孩子拿出童话书、故事书读一读、看一看,有的家长说:“孩子不爱看书怎么办?可以慢慢引导,孩子一般都喜欢听故事,可以先从给孩子讲故事入手,慢慢地让孩子给你讲故事。他要给你讲故事,就必须看书。另外,家长的言传身教作用也非常大,因为孩子的模仿力很强,家长每天空闲时坐下来看看书,孩子在潜移默化中也会受到影响,正所谓的“身教重于言教”。如果家长天天打牌、看电视,反而要求孩子乖乖地坐下看书,那是不可能的。孩子每天读完书后,家长可以让孩子给自己讲一讲他都读懂了什么,有意识地培养孩子带着问题去读书。我校每学期都会给学生推荐一些阅读的书籍,有必读书目。一学期两本,(本期一本)选读书目6本,必读书目学校还要检测,目的也在于培养孩子养成读书的习惯。举苗苗例子:《海底两万里》、《爱的教育》、《上蔚的女儿》等等。
    4、提前预习的习惯。
    由于学前教育不均衡,刚入学的孩子学习的起点参差不齐,有的拼音学得很熟练,已能自主阅读带拼音的课外读物,有的拼读声调还拿不准;有的已认识几百个汉字,有的可能只认识很少一部分或不认识汉字。老师在教学时肯定要照顾到大多数孩子,基础差的学习起来就困难了,怎么办?让孩子提前预习,提前预习是帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径。通过预习,不但可以缩短孩子在学习上的差距,使孩子在课堂上显得自信,而且可以让孩子自己从小摸索出一条适合自己学习的路径,积累一些自学的方法。特别是等以后接触到课文的学习时,如果让孩子提前在家读读课文,把句子读通顺,这样就能帮助孩子在课堂上正确地理解课文,试想假如孩子的课文都读不成,句子读得结结巴巴的,又怎么去理解课文内容?又怎么能随着老师的提问深入思考?
    5、及时复习的习惯。
    据研究证明:人的记忆分三个阶段:瞬时记忆,短时记忆,长时记忆。上课时孩子认真听讲就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆,而及时复习则可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。
    6、正确的书写姿势。
    现在的孩子近视眼特别多,除电视、电脑的原因外,还有一条原因就是写字姿势不正确,因为现在的孩子学写字早,一开始写字时,如果不注意孩子的写字姿势(包括握笔姿势)等发现错误时为时已晚,想纠正已经是非常困难,所以我们一定要从现在起就纠正孩子不良的写字姿势(包括握笔姿势)。正确的写字姿势要做到3个“一”:即一尺、一寸、一拳(解释一下),请大家看图:这是语文课本上第5页的插图,握笔的时候要注意拇指、食指捏着铅笔的两侧、笔杆斜靠在虎口上。我们教孩子的有“握笔姿势歌”、“写字姿势歌”,请大家看一下(出示儿歌)

 握笔姿势歌
食指、拇指捏着,三指、四指托着,小指后边藏着;
笔尖向前伸着,笔杆向后藏着。

 写字姿势歌
学写字,要牢记,头正肩平脚着地,
三个一字要牢记。眼离书本一尺远,
胸离桌边一拳头,手离笔尖一寸高。
 
    每次写字时,可以让孩子先背一背儿歌再开始写。其实我们现在纠正起来已很困难了,我们班有个孩子握笔时把拇指压在食指上抓住笔,每次写字时我都提醒他,可是等过一会我再看时,他又恢复了原样,原因就是坏的握笔姿势已经养成。不过家长同志不要灰心,只要坚持一定能纠过来。这方面有成功的案例,但效果不明显的也不少。有专家证明:21天养成一个好习惯,在培养孩子的良好习惯方面家长同志一定要持之以恒,不要操之过急,一开始要求可以低一点,再慢慢提高要求,循序渐进。这也是考验孩子和我们的耐心和恒心的时候。
    二、辅导学习方面
    1、汉语拼音方面:
    汉语拼音虽然现在正在学习,但孩子的程度参差不齐,有的孩子不仅能熟练地拼读,还能准确地书写,甚至能用拼音书写一段话,而有的孩子看见一个拼音可能还要想一会儿才能读出来。根据以往的经验,到期末时孩子的拼音就必须达既能快速拼读,又能准确书写,因为考试时要给一些汉字组词、写句子。如“木”孩子要组成词语“树木”,可是“树’’字没学过,就要用拼音代替,写句子时用到的拼音就更多了。不过大家也不要急,现在许多已经能正确地拼读音节了,只是熟练程度达不到。家长可以买一些带拼音的课外读物让孩子多读。对于四声声调掌握不准的孩子可以让孩子从一声到四声连起来读,如读pǎ可以从一声连着到四声,当孩子读到第三声就知道怎样读了。逐步熟练后就不要这样读,要让孩子直接拼读。一些孩子在书写拼音时,往往弄不清声调是几声,如写“dú shū”时,不知道“dú”是几声,没法标声调,对于这类孩子,家长可以专门进行标调练习,如:家长说一个音节“zhǒng”让孩子说出是几声,至于声调应该标在哪个字母的头上,有一个规律,就是按6个单韵母“a、o、e、i、u、ü’’的顺序。我们还教给孩子的有标调歌:“有a不放过,无a找o、e,i上标调去掉点,i、u都有标在后”。 如 bào(报) zhuī(追) yuè(月)liú(流)。
    在教学中,我发现还有一些孩子不会读音节的原因是不能很快地读出音节中的声母和韵母,看到时还要想半天才能读出来,有的甚至读不出来或读错。这类孩子首先要做的是把声母、韵母读准确。如,我让一个孩子读shui这个音节时,他竟然读成了sh、u、i。另外,拼音学完后,可以让孩子拼拼、谢谢身边的事物,如,书包shu bao,文具盒wen ju  he等来进一步提高孩子的拼读、书写水平。
    2、识字方面
    课本在识字方面分为两部分:一部分为,要求认识的字就是课本后边的(生字表一),第一册要求认识的字共四百个,请大家看一下。课文中出现在文章后边的横线内,大家看图,这是第一课课文《画》,课文下边两条横线中的汉字就是要求认识的汉字,这一课共有11个。现在学习的汉语拼音每一课后边也有要求认识的字。这类汉字孩子只要认识就可以了,不要求书写。
    教材之所以要求孩子认识孩子认识那么多的字,目的是为提前阅读课外读物打下好的基础,这类字要多复习,多让孩子读读学过的课文、生字。自然必须看着字读,不要背天书。但是许多孩子现在在读每一课拼音中的儿歌时都是背诵的,而不是读的,这不利于孩子认识汉字,应该看着书读。生字与孩子重复见面的次数多了,自然就认识了。另外大家要注意引导孩子在生活中认识汉字和复习学过的汉字,如让孩子读读街上广告牌上的字、商店招牌、食品、玩具上的商标名字、电视节目、动画片的名字等。也可以让孩子多读课本和课外书,在孩子不知不觉的读书过程中既巩固了学过的汉字,又会逐步认识一些新字。另外,还可以把孩子容易读错,经常读错或不认识的字做成字卡,让孩子经常读一读。
    家长同志必须注意,生字表一的字孩子必须认识,否则在以后学习中孩子遇到的困难会更多。因为二年级第三、四册课本上凡是一年级学过要求认过的字都不再注拼音,只有没学过的注拼音。因此,识字差的孩子到二年级读课文时将十分为难。请大家看,这是二年级上册第一课《秋天的图画》,文中没有一个拼音。
    家长在识字的过程中可以适当渗透一些识字知识和识字方法。如,象形字很像描写事物的形状,如课本P46,请大家看,口、耳、目,这些都是象形字图的右下角就是最初的汉字,下边是演变以后的汉字;会意字如“休”是人靠在树上休息,“坐”是人在土上为坐;形声字就更多了,可根据其“声旁表音,形旁表义”的特点进行识记并区分字形,如:睛、晴、清、请。
    还可以根据学过的汉字采用“加一加”“减一减”的方法进行识记。请看,这是一年级下册的内容,“漂”“飘”去掉偏旁三点水和风字旁后变成“火车票”的“票”。这就是“减一减”。下边一行,“直”加上木字旁变成“植树”的“植”,加上单人旁变成“值日生”的“值”。
    第二部分是既会认又会写的字,就是课本的生字表二,请大家看一下,本册要求会写的字共100个。在课文中出现的地方是文后的田字格内的字,请看,这是课文第十一课要求会写的汉字。
这部分汉字要求孩子掌握的内容就多了:如书写笔顺、笔画名称、结构部首(一年级上期不掌握)、组词等,汉字常见笔画名称课本最后一页就有,请大家看,每个笔画的名称,带有这个笔画的汉字举例都介绍得非常清楚。家长不清楚了可以看一下。书写笔顺,每课课后的田字格中就有。这类汉字还要求汉子会组词、说句子。如,用“电”组词“电话”,再用“电话”说一句话,如“我在打电话”。需要注意的是,因孩子年龄小,往往意思表达不完整,容易说半截句,如“电话”他可能会说“打电话”。家长可有意识地引导“谁打电话呀?”只有加上谁,这个句子才完整,要不然听的人会听不明白。
    在辅导孩子写字时,一定要引导孩子认认真真、工工整整地书写,使孩子从小养成良好的书写习惯。每一个字,每一个笔画都尽量写好,特别要引导孩子在写字前要先观察汉字,每一笔每一部分的大小、长短及它们在田字格中的位置,观察清楚后,熟记在心,然后再动笔,这样写出来的字结构才匀称,看起来才美观。请大家再看11课的生字,第2个汉字“升”,这个字里有2个撇,第一个第一笔横撇,要写得短而平,第三笔是一个竖撇,要写得长而稍微直一些,第二笔横要写在横中线上,第三笔撇比第四笔竖要短,收笔稍微靠上,竖收笔稍微靠下还是悬针竖,收笔尖尖的。写字贵在精不在多,一开始要在书写质量上下功夫,一次不要要求写那么多。
    3、课文:
    家长所要做的就是督促孩子把学过的课文读熟练、读流利,争取达到熟读成诵,因为孩子现在的记忆力特别强,背诵文章背得特别快,对于阅读水平特别差的孩子可在学习新课文前让孩子提前读读课文,这样既可提高孩子的拼音拼读水平,又能使孩子较轻松地学习课文。否则,课文都结结巴巴读不成,学习、理解起课文也就更难了。
    4、写话:
    课程标准对低年级短的要求是:(1)对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
这里所说的写话,其实就是作文起步,家长在带孩子出去游玩时,可以有意识地引导孩子把看到的、听到的、想到的、做过的事情说一说、写一写。如,孩子们比较喜欢小动物,到动物园时不妨有意识地引导孩子进行观察,如,小猴子长得怎么样,它最突出的特征是什么?它们怎样活动、玩耍、吃食物的等让孩子看一看,说一说。一开始可以说得简单一些,慢慢的逐步引导说得详细一些。
    我们还要引导孩子把他平时说过的或从课外阅读中积累的词语运用到写话中去。这里我也要给家长同志提个醒,在孩子阅读课外读物时要有意识的培养孩子养成注意积累的好习惯,把书中读到的、生活中听到的、课堂上学到的好词、好句积累下来,写话时运用到自己的文章中去。
    要指导孩子写好文章,还要注意培养孩子的观察能力和想象能力。
    三、观察能力、想象能力的培养。
    (一)观察能力:
    观察是一个人认识事物的重要途径,也是完成任务的必备能力,更是写好文章的前提。家长在鼓励孩子勤于观察的同时,还要注意引导孩子善于观察,那么,怎样培养孩子的观察能力呢?
    1、家长首先要多带孩子到大自然中去学习观察。比如春暖花开时,可带孩子到公园或田野里,观察树木花草的变化,引导孩子去“寻找”春天的到来,夏天,可让孩子去观察花草的姿态、颜色,秋天,领着孩子观察花草叶子变黄结籽的变化,观察秋高气爽的天空和南飞的大雁等,冬天,引导孩子观赏雪景,动手堆雪人等等。
    2、让孩子明确观察目的:孩子的观察目的越明确,注意力就越集中,观察也就越细致、越深入,效果也就越好。如,带孩子到公园,如果孩子漫无目的地东张西望转半天,回到家里肯定说不清所看到的事物。如果让孩子有重点地去观察公园里的小鸟,那么孩子一定会说出小鸟羽毛的颜色、眼睛的大小、声音的高低等,可以让孩子边看边说。这样孩子就能有的放矢地去观察,从中获得更多地观察收获。
    3、要教给观察的方法。家长要引导孩子学会按照一定规律,从各方面对事物进行观察。比如按照从整体到局部,从头到尾,从上到下,从近到远的顺序进行观察,或者按相反的顺序观察。这样可以使观察有条不紊,既能分析,又能综合,既能抓住主要方面,又不忽视次要的内容,从根本上提高孩子的观察能力。
    4、让孩子见多识广。观察力的高低与孩子视野是否开阔有关。孤陋寡闻的孩子,缺少实践的机会,观察力必然受到影响。看到同样一种现象,有的孩子能说出许多,有的孩子却说不上几句,这是什么道理呢?这与孩子知识学习的情况有关。知识学得扎实,道理融会贯通,观察问题就比较深刻。可以说,观察力基于知识与经验,而知识与经验的丰富与提高又会反过来促进孩子观察力的发展。 
    5、鼓励孩子多提问。不要总认为孩子什么都不懂,孩子的心灵深处绝对不是一片空白,不同年龄的孩子常常会向父母提出一串串精彩的问题,如“天冷了水为什么会结冰?”“自己是从哪里来的?”等等。孩子们的问题有许多是父母们意想不到的,或者觉得可笑、荒唐。面对孩子的提问,有的父母可能会不耐烦地说:“去!去!去!哪有这么多为什么?”也许他们自己也不太清楚,也许认为这些问题不值得回答。如果是这样,会使孩子很扫兴,挫伤乃至磨灭孩子对周围事物的敏感与思考。应该明白,当孩子提问时,正是孩子求知的好机会。鼓励孩子提问,就是为了培养他们对周围事物的观察与思考,并非必须立即把每个问题的现成答案告诉他们。
    (二)想象能力
    爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括这世界上的一切,推动着世界的进步,而且是知识进化的源泉。”儿童的想象力非常丰富,有人因此说儿童是天生的诗人。这里我给大家举2个例子。
例子1:一天,幼儿园的老师问一群孩子:“花儿为什么会开?”第一个孩子说:“花儿醒了,她想看看太阳。”第二个孩子说:“花儿一伸懒腰,就把花朵给顶开了。”第三个孩子说:“花儿想跟小朋友比一比,看谁的衣服更漂亮。”第四个孩子说:“花儿想看看有没有小朋友和她玩。”第五个孩子说:“花儿有耳朵,她想听一听,小朋友在唱什么歌!”多么丰富的想象力!多么富有诗意的语言!
    再如,一个母亲带孩子去画画,母亲告诉她春天来了,让孩子看看春天跟冬天有什么不一样。孩子仰头看看郁郁葱葱的大树,又看看后面几棵还没有长出新叶的树木,问妈妈:“为什么春天来了,有的树换上了绿衣,有的还没有呢?”母亲鼓励孩子好好想一想,孩子也许想起今天早晨起来找不到衣服穿的情景,于是说:“妈妈,春天来了,所有的妈妈和树宝宝都要换上绿色的衣裙的。这个树宝宝起晚了,找不到妈妈为他准备的绿衣服正着急呢!”母亲趁机指着前面那棵依然是满树枯枝的古树问:“那又是谁呀,为什么还没换上绿衣裳呢?”孩子不假思索地说:“那是树奶奶,她老了,手僵硬了,正着急地喊‘谁来帮帮我!谁来帮帮我’!”这位母亲的做法十分可取,父母要善于引导孩子去联想,并学会倾听孩子的语言,对孩子的想象要表现出极大的兴趣,这才是对孩子极大地鼓励。
    怎样培养孩子的想象力呢?
    1、多让孩子参加有创造性的游戏,鼓励孩子提出游戏的主题和内容。如果形成了习惯,孩子的想象能力就会得到迅速提高。就是平时我们给孩子购买玩具时,也要买一些需要孩子动脑动手的玩具,不要买一些只是机械操作的简单玩具。
    2、多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点,经常听童话故事的孩子其想象力比不听或少听童话故事的孩子要丰富得多。最主要的是父母讲完故事后要让孩子复述出来,孩子可能有添枝加叶的地方,甚至是凭自己的想象改变故事内容,父母都应该鼓励,千万不要泼冷水。因为这正是孩子想象力丰富的表现。讲故事时,也可以讲到一定的地方停下来,让孩子对以后的故事情节进行补充。久而久之,孩子就习惯边听边想,发展了孩子的想象力。
    3、让孩子进行“情景描述”。父母可以经常和孩子做这样的游戏。父母说:“这是一个下雪天,想想看是什么样子?”孩子根据他的想象进行描述。反过来,孩子也可以问父母,此时父母应尽量认真细致地描述一番,从中给孩子一些启发。在想象时,孩子的水平会有差别,父母要引导他们讲述更加丰富的内容,让孩子尽情地说出自己的想法。即使他的答案很滑稽,甚至不合逻辑都不要批评,唯有家长的倾听、接纳才能引导出更好的答案。
 张淑娟