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“文体分类教学”研讨交流

 一年之计在于春,在这春暖花开、万物生长的季节,322日下午,在李校长的带领下,工作室成员齐聚一堂,一起学习,共同成长。本次活动由黄皓琰老师主持,活动分为三部分内容,一是从文体分类谈四真课堂读书交流会;二是"小学高段分类阅读教学策略研究"课题论证;三是张盈老师进行《为人民服务》说课。本次活动重点是对文体分类教学进行研讨交流。

   首先黄皓炎老师交流自己对文体阅读教学的认识:1.对文体概念的认识。文体是一个相对概念,不是绝对的。2.课堂上为什么要重视文体?文体不同,文章的特点也不同,散文语句优美,说明文语句严谨,小说注重人物的塑造等。文体不同,教学目标的定位、教学内容的确定、学习方式的选择、语用训练点的侧重都是不同的。3.文体与写作的关系。写作前确定了文体,也是确定了规范,只有这些文体规范了,才具有文章该有的形神。

张盈老师认为:1.谈到文体,讲课时,往往很少提及。除非是讲到说明文,议论文这种文体特征特别明显的文章时才会重视文体特点。2.我们教学时,往往关注了人文性,忽略了课文的形式,还有的课文,真的是很难辨别文体,比如《北京的春节》,大家都觉得应该是散文吧,可是教参上是说明文,这种文体的模糊性,也给教学带来难度。无论是自身原因,还是教材编写的现状,都使得文体教学处于边缘化状态。怎么上出不同文体的特点来呢?

琚晓佳老师分享自己读后感受:分类教学这种理念带给我的是一种教学思路,在研究课文文体的同时,让我的教学思路更加的清晰,也更能明白教学的重难点。

王豫英老师说:"读了这些,我的感触很深,有反思也有疑问,反思自己的课堂,可能是教低学段的原因,在以前的课堂中几乎很少向孩子们涉及文体的解读,不过,就像书中所提到的,我们的文体教学应该游走在强化和淡化之间,阅读教学强化文体,习作教学弱化文体,尤其是在我们低学段,在写话或习作训练中,一定要鼓励孩子去表达,不能过度地强调文体。"

郭佳佳老师也谈了自己的收获和困惑:以前教学教学中很少区分文体,很多文章都是沿用记叙文的教学方法,今后在备课和教学设计中要有文体意识,区别对待,比如小说可以采用张伟老师推荐的"H"型教学法。

王麟老师结合自身教学经验谈到:"不同文体的文章要关注它们不同的语体特点,让学生在学习,阅读中,感受不同文体各具特色的语言。"

李校长指出1.当下语文教学文体意识淡薄,不关注文体特点,作为老师我们应该有文体意识,不同的文体需要采用不同的教学方式,让学生感受领悟不同的文体特点,潜移默化地提高学生的文体感知,从根本上提升他们读解文本、习作成文的能力。2.我们也要避免走进另一个误区,过分强化文体意识,纯粹系统地进行文体知识教学。"语文是一门学习语言文字运用的综合性课程"。我们不是为了文体而教学,不能因为分类教学而注重文章的工具性忽视了人文性,也不能太注重文体知识的讲述,还要考虑课文的价值。3.教学中我们要学会舍弃,了解文本所有内容,学会选取教学价值,老师要做到有文本意识。

接着李校长从问题的提出、核心概念界定、本课题研究的现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点、预期成果八个方面解读了课题《小学高段分类阅读教学策略研究》。最后大家针对张盈老师要上的一节研究课——议论文体裁的《为人民服务》提出建议。一次充实而有益的活动又要结束了,期待下一次的相约。