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虞大明示范课观摩研讨会

   1213日下午1535分,李艳平名师工作室成员一个个迈着急匆匆的步子,迎着刺脸的寒风,一路小跑从教室奔往工作室方向,小心翼翼推开门,正庆幸自己第一个到的时候,一个美丽又熟悉的身影已经优雅端坐在工作室了,李校长从铁西赶来,已经早早在工作室等着大家,工作室成员无一人迟到,来参加会议,此次工作室的会议主题是虞大明《刷子李》展示课观摩研讨

   李校长和工作室成员一起看虞大明老师的《刷子李》讲课视频,我们不漏掉一分钟,从头开始。

    虞老师的导入,好精彩,我太喜欢了,亲切的课前谈话,让孩子和老师的距离拉近了许多,虞老师幽默的风格让课堂氛围瞬间轻松温情起来。这样幽默可爱会聊天的语文老师,哪个孩子会不喜欢呢?

   虞老师的课堂像一条小溪,没有大海那样汹涌澎湃的激情,但老师的教学思路清晰流畅,像潺潺流水一般,已经灌溉到了每个孩子的心田。这样的课堂,好真实,好接地气,少了表演的成分。

   这是这节课的一个闪光点,也可以说是特色,跟以往的单纯分析人物心理变化不同,虞老师做了心理图示,虞老师幽默地称之为,画心电图,把孩子逗得捧腹大笑,再次被可爱的虞老师逗乐,这是一个有智慧的语文老师。同样是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,但是,虞老师的方法,就显得高明许多。

皓炎老师的听课感悟:

听了虞老师这节课有以下感受:这节课可以分为两个板块。第一个板块是对课文内容的处理,用奇在哪?这个问题去引领,学生自学、交流、展示,最后总结出了三奇的总结。这个板块的教学整体中规中矩,但老师对课堂的控制很好,另外,老师的语言很幽默,整个氛围比较轻松。还有,本单元是描写人物的单元,老师找的5个句子,都是对人物的描写,涉及到了这个方面。第二个板块是对小说魅力的一种写法总结一波三折,我认为这节课的精彩点,或者说特别点就是这个环节。老师围绕一波三折,准确地找到了能体现这个词的三句话,让学生围绕三句话,揣摩曹小三的心里并说出来,这个方式让学生近距离的亲身体验了一波三折,最绝的是用心电图直观地表现了一波三折。这个环节既让学生体会了小说为什么吸引人,也点出了小说吸引人的写法。但我在看文稿实录时,有对整篇文章一波三折的写法总结,但在具体上课时没有这个环节,有些遗憾。

    我也有一点不同意见。虞老师说了这节课是略读课文,要让学生自己体会学习。但感觉老师牵着走的痕迹还是太明显。

琚小佳老师的听课感悟:

今天听了虞大明老师的刷子李这一课。感触最深的是,虞老师真正做到了知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三维目标的实现。

一、第一个学习目标:刷子李奇在哪儿,绝在哪儿。用默读自学、小组合作、小组展示的方法,在这过程中解决了课文内容。值得称道的是在解决了内容之后,老师又总结了写法:冯骥才不但写出了看到的,听到的,还写出了想到的。

.老师提出来第二个学习目标:从6789自然段中画出让曹小三出乎意料的句子。

用画心理图示的方法解决了这个问题。之后引导孩子思考为什么这篇小说这么好看,引出一波三折的写作方法。

三、出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话,以此作为支架让学生思考你领悟了什么,这里关注到了情感态度价值观。

他这节课真正做到了语文学科人文性和工具性的统一。

并且他的这种做法是和这一单元的单元主题相契合的,在这一单元单元导语中就提到学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。虞老师在讲解课文内容的同时,还梳理了两个关于人物描写的写作方法,第一,不但要写出看到的,听到的,还要写出想到的;第二,要让人物活动的情节一波三折。

我的一点想法:在单元导语中明确提出体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。如果能够把当堂学到的描写人物的方法,当堂进行训练,是不是会更加的扎实有效?

王麟老师的听课感悟:

今天看了这节课,感觉虞老师的课堂紧紧围绕着""""展开教学。课堂大体上呈现的是两个板块:体会人物奇,感受故事绝。

先来说说"人物奇"。刷子李的奇特之处就在于:效果奇,规矩奇,动作奇。为了让学生明白这些,老师给了学生一个问题:找到刷子李的神奇之处,画下来。学生找出了句子之后,老师才帮着学生做了梳理:效果奇,规矩奇,动作奇。这一阶段的教学有一个细节,我印象深刻。老师为了使学生深刻感受到刷子李技艺高超,让学生说一说自己见过的粉刷工人是什么形象。对比之下,刷子李技艺之高超,跃然于学生胸中。之前听武琼老师的报告,她谈到,学生的语文学习要和生活对接。虞老师的设计,是将课本内容与学生生活做了衔接。

再说说第二板块"故事绝"。从对人物的理解转入到了对课文结构的理解。一波三折,跌宕起伏,好的小说情节一般都有这样的特点。为了让学生理解这个"一波三折",虞老师让学生寻找课文中"出乎意料的地方"。把出乎意料之处和人物曹小三的心理波动联系起来。学生走进人物,切身体会曹小三的心里的变化。让学生产生与人物同样的心理变化,与人物产生共鸣。这个跌宕起伏,这个一波三折,理解起来就水到渠成。

课前交流的时候虞老师提醒学生,不要把简单的问题想复杂了。这节课,未尝不是一种化繁为简。课堂中,还有一个细节,我的印象深刻。虞老师在和某一位同学对话时,会问其他学生"和他一样的请举手"。眼中有所有学生,才能让学生感受到课堂的吸引力。

张盈老师的听课感悟:

虞大明是我特别崇拜的一名老师,其幽默风趣的教学风格是我学习的榜样。今天,我们一起欣赏了他所执教的《刷子李》一课,同样,受益匪浅。

课文《刷子李》是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。

虞老师通过提问刷子李的奇表现在哪些方面” “作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的?等一系列问题,引导学生能够采用探究式等学习方式进行学习与探究。

1.人物奇

教师由课题《刷子李》入手,感受这一绰号的独特之处。虞老师由一个问题:刷子李奇在哪儿?让学生自读课文,找出相关句子,写一写感受,并交流讨论。最后,教师在学生讨论的基础上再次梳理表现人物奇的句子,进行总结归纳——规矩奇、动作片使文章条理更清晰。

2.故事绝

虞老师在体会了人物,语言的奇之外,最后一板块也就是品味小说情节的奇妙。虞老师让学生自读课文,找出几处出乎意料的地方,并让学生走入文本,体会曹小三的心理活动,结合图示,让学生的思维也随之灵动,体会更深刻。

庞莹莹老师的听课感悟:

今天观摩了特级教师虞大明老师执教的《刷子李》一课,颇有感受,深深佩服:

虞老师的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。让我们在收获知识的同时也收获了快乐,是学生喜欢的课堂。他的课堂教学的魅力之源,来自他那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。

1.讲述性语言,行云流水。

幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时,促使学生深入思索,悟出笑外之音,从而起到积极的教育作用。

在这节课中,老师用幽默的语言,把抽象的文字还原为生动的画面讲出来了,例如,用心电图表示曹小三内心的跌宕起伏。而学生们发自肺腑的笑声,则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。

2.问答性语言,巧设机关。

课堂上,老师精心设计的问题,犹如一个个路标,可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。老师由简单到复杂,从具体到抽象,循循善诱,润物无声,在一次看似随意的语言训练中,显示出了炉火纯青的教学艺术。例如虞大明老师前面给学生铺设黑衣无暇这个词,在后面对联中巧妙运用,真是佩服得五体投地。

我想,虞老师精彩的课堂语言,源于他们丰厚的文化底蕴,源于他们出色的创造才能,更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。

郭佳佳听课感悟:

今天听了虞大明老师讲授的《刷子李》,给人的感觉整堂课轻松愉快,但孩子们学得很扎实,正如虞老师所说:要怀着一颗快乐的心去学习,才能享受到语文的快乐。虞老师知识渊博,教学风格幽默有趣,课堂真实很接地气,对我很有启发!                      

 一、虞老师引领孩子感受人物的。上课开始,虞老师通过提问刷子李的奇表现在哪些方面” “请孩子们画出相关的句子,让孩子们自学,接着四人小组相互交流自己画的句子,如果别人画了你没画也可以画出来,充分发挥同伴之间的相互学习,最后请孩子交流画的句子。这个过程充分发挥了孩子们的主体性,老师起到引导作用。这和我们学校的主体多元 合作探究有异曲同工之处。通过品味语言,虞老师带领孩子们总结出刷子李的动作奇、规矩奇、效果奇。结合题目,联系生活实际,让孩子们理解了刷子李所代表的意义,进行拓展教书虞等等。在品味曹小三刷墙的动作时,虞老师充分发挥孩子们的想象空间,引导孩子们把他想象成舞蹈家、画家…”既理解了文本,又不局限于文本!

二、虞老师带领孩子感受小说故事情节的一波三折。虞老师让学生自读课文,找出几处出乎意料的地方,并让学生走入文本,体会曹小三的心理活动,利用心电图生动形象让学生感受小说情节的跌宕起伏!自然又巧妙!

虞老师整堂课衔接自然,环环相扣,老师教得轻松,孩子们学得轻松!虞老师说:语文课堂,一要倾听,二要思考。要想让学生做到这两点,我想老师要起到很好的引导作用!