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我校举行体验式语文主题教研

9月4日下午教研活动时间,全体语文教师齐聚学校多功能厅,进行“我们应该这样教语文——体验式语文主题教研”。

本次教研,模拟课堂教学,采用“自主、合作、探究、表达”的课堂教学形式,六个教研组为六个学习小组,进行“前置性学习”,课中“自主学习、合作探究、展示交流”展示学习过程,再现学生的真实课堂。

学校把要学习的三份资料提前发给大家,分别是:吴忠豪教授在全国小学语文名师工作室联盟2016年年会上的发言《语文教学改革如何走一条至易至简的路》;陈先云在“2015人教版小学语文教科书培训会”上的发言和陈先云的《增强六个意识,教好部编小学语文教材》。老师们根据三份学习材料自己先进行前置性学习——勾画批注;今天下午教研活动时间,各教研组利用10分钟时间进行“课中自主学习”,大家根据自己学习情况,教研组共同梳理出一个问题,这就是我们课堂教学中的确立的“核心学习目标”:

一年级:语文课如何设计最能体现学与用的结合?

二年级:如何有效地指导学生进行课外阅读? 

三年级:“一课一得”包括哪三个层面?怎样做到“一课一得”?

四年级:如何提炼出对学生最有价值的内容?

五年级:结合自己的教学,谈谈如何落实语文课的“实践性”。

六年级:“对于小学生语文学习来说,难点在表达,重点也在表
达。”如何突破这个重难点?

各教研组根据这六个问题,选择一两个进行合作探究,然后开始展示交流,汇报学习成果。二年级教研组王丽首先抢得发言机会。她联系《小蝌蚪找妈妈》一课,谈了一课一得包括的三个层面:一课一得,课课有得,螺旋发展,教师要树立语用观,要找准语言训练切入点,要遵循“基于教科书、因文而异、突出重点”的原则。

三年级组李丹老师谈了六年级提出的问题。在培养学生的表达方面,她是这样做的,先给出话语体系,然后教一个孩子跟着老师说,由教一个孩子学会,到帮助一个孩子学会,进而达到教会全班学生的目的,由教到扶再到放,循序渐进,螺旋上升。

教研活动现场气氛异常活跃,各个教研组都在争先恐后地进行补充、纠正、质疑,最后由出题组进行点评,给出相应的评价。
体验就是最好的学习。相信老师们通过本次教研,一定会反思自己的课堂,改进自己的教学。

(撰稿 王小红)