专业成长

许昌实验小学首页>专业成长

小学生错别字成因及纠正策略

 
                                                     许昌实验小学  赵志刚
   影响小学生识字效果,造成错别字的原因很多,归纳起来有以下几点:
   1.知觉水平:小学生的知觉准确性不高,分化水平低 。 他们在识记过程中,往往只能记住字体的粗略轮廓,而对于字体的细微部分观察不到位,不细致 。例如把愚蠢的“蠢”字春字头里面的日字丢掉了,或者是写成了三个春;“愚”字上面写成大禹治水的“禹”字;窝头的“窝”字下面写成撇折、点;头衔的“衔”字写成金字旁……有的字容易多一笔:春天的“春”字下面的日写成目,垂头丧气的“丧”字多一撇,展览的“展”字多一撇,考验的“考”字多一横,融化的 “融”字里面一横写成两横等等;有的字又容易少一笔:形态万千的“态”字少一点,隐退的“退”字少一撇,机械的“械”字少一竖,眯缝的“眯”字目字旁写成日字旁……
   对此,教师应该进行有针对性的训练。部件拆卸法是一个行之有效的方法,结构再复杂,笔画再多的字,都可以部件为单位,把它拆卸开来,然后分别识记字形。例如“攀”,可把它拆卸为学生熟悉的“林”“爻”“大”“手”,“难点”分解了,一般来说也就不会识记错误了。如果在拆卸的同时,还能加上顺口溜,效果会更好。 
还有一个方法是细节凸显法,即教师根据字形结构特点,考虑哪些细节是学生最容易模糊的,着眼于字的某一构字部件作重点解释,然后用醒目的颜色凸显这些模糊之处,加深学生的印象,使学生牢记字形。例如“染”字,可以指出古 人染衣,要浸染九次,所以右上部分不可写成丸;再如,“燕” 字上面部分容易模糊为草头,“滔”字右下部容易模糊成“白”字,用醒目的颜色加以强调使之凸显出来,让学生反复观察、仔细区别,就不会记错了。
   2.迁移作用:指一种学习对另一种学习的影响,就其性质来说,可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃”右面力字写成反文旁;欲望的“欲”字欠字旁写成了反文旁;勇敢的“敢”字反文旁又写成又字……这些错误在小学生的作业本上屡见不鲜,归根结底是和负迁移紧密联系的。还有一种常见的负迁移就是当两个字组成词的时候,受前一个字的影响,学生往往把两个不同偏旁的字写成同一个偏旁,如“锻炼”,有的同学会将锻字写成火字旁,或者把炼字写成金字旁。
在教学中如何强化学习的正迁移,弱化甚至消灭学习的负迁移是要认真思考的一 个问题。归类复习法能起到一定的效果。在教学示字旁和衣字旁的时候,我和学生一起推演由字变成偏旁的过程,然后整理我们学过的生字,将衣字旁和示字旁的字分别归类,就是有效地利用了学习的正迁移。针对个别问题,适当强化法也是很管用的方法,如“锻炼”,学生每次写这个词的时候,我会特别强调这两个字的偏旁不一样,时间久了,学生记得也就深刻了。
   3.提取失败:也叫“舌尖现象”或“话到嘴边现象”,即错别字产生的原因也许并不是学生字形构建失败。而是当他想写出来的时候,失去了线索或者是发生线索错误,产生了错别字。
对于这种“舌尖现象”,多写多练是纠正的好办法。这里的多写多练不是简单地让学生写多少遍,而是让学生养成记日记的习惯,养成读书的习惯,在读书、记日记的过程中因为需要而多写多练,这样便能自然地熟能生巧。同时,教师要充分利用汉字音形义紧密结合的特点进行教学,通过有趣的口诀或字谜来加深学生的识记印象,能有效地减少“舌尖现象”。
   4.形近字混用,同音字、近音字混用:这是学生出现最多的问题,如宽敞的“敞”字写成倘若的“倘”;湖光秋月两相和的“和”写成“合”;无限的“限”字写成艰苦的“艰”;基业的“基”写成甚至的“甚”;栗子的“栗”写成粟米的“粟”;匪徒的“徒”写成陡峭的“陡”;欺负的“欺”写成日期的“期”;生锈的“锈”与绣花的“绣”不分;“专心致志”后两个字因为同音不分,要么前后颠倒,要么两个写成一个字;甜蜜的“蜜”与紧密的“密”不分;尖锐的“尖”写成坚强的坚;彩绘的“绘”字写成开会的会;形态万千的“形”字写成行动的行,型号的型;奇峰罗列的“奇”字写成整齐的齐;“列”字写成烈火的烈,例子的例;铃铛的“铃”字写成玲珑的玲……这一方面与学生初学写话时认字不多,常常以同音字替代,以致养成不良习惯有关;另一方面也与学生对形近字区别认识不深,学习态度不够认真有关。
解决形近字混用问题,可以采用形义区分法,即对一组形近字的形义关系,进行理性的区分和说明。如哀、衰和衷,哀:古代死人都悲哀,人们穿着衣,去慰问,慰问要张口说话,所以“哀”是“衣+口”;衷:发自内心叫衷心,内心在上衣正中的地方,所以“衷”是“衣+ 中”;还可以编成口诀让学生记忆:“横为衰,竖为衷,中间有口诉悲哀。”把形近字放在一起,用字形比较法来识记也不错。教学实践证明,无论是结构复杂、笔画多的形近字,还是结构比较简单、笔画少的形近字,通过比较其异同来识记字形,都是切实有效的方法。
   5.小学生写错别字的原因还与遗忘,外部语言环境的影晌,学习态度有关。教师要教育学生养成良好的学习习惯 、书写习惯,教育学生凡是遇到记不清、写不出的字,要勤查字典;平时的教学中,教师更要根据艾宾浩斯的遗忘曲线,组织学生科学复习,培养学生记忆的准确性、全面性、持久性。许多有经验的教师要求学生备一本“捉虫本”,随时记录身边看到的错别字与大家分享,这种做法也很成功,它有益于学生养成严谨的学习态度